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    语文口语交际的整合性思维

      时间:2019-10-22 10:29:12   点击:3754

    诚信原则是语文教学中教师的重要原则。学生语文知识体系的建立和能力结构的形成不能依赖于零散的教学内容和教学方法,而应该掌握系统的教学内容,形成整体的教学能力。语文课程标准明确指出,要注重培养学生良好的语感和整体把握能力,特别强调弱化分析操作,避免繁琐的分析和机械的重复练习,简化线索,突出重点,加强整合,注重阅读积累,突出人文精神和实践性。这些要求反映了语文教学的整体意识。口语交际教学作为语文教学的一部分,也应该遵循整体性和综合思维的原则。

    语言训练与思想教育的统一。口语交际教学中交际能力的培养应与思想道德教育相结合。口语交际教学不仅要注重学生听、说、读、写等基本交际能力的培养,还要注重培养学生文明的人际交往、社会交际和与他人的合作。前者强调语言训练,后者强调思想教育。良好的口语交际质量不仅体现在熟练的交际技巧上,还体现在恰当的交际内容、健康的审美意识、礼貌的交际态度和开放的合作态度上。

    在课堂上,教师应注意培养学生的情感,使这些内容贯穿于日常英语口语教学过程。在教学中,实时教学现象被视为教学资源,教师和学生之间的口头交流被巧妙地进行。同时,根据具体的教学内容,教育学生热爱祖国和科学。

    口语交流与相关学习领域的统一。口语交际教学不仅相对独立,而且是语文教学体系的有机组成部分。它与听、说、读、写等综合学习密切相关。例如,在识字教学中,口语交际是一种不可或缺的积累方法。通过口头表达规则的发现,可以理解人物的意思。阅读教学为口语交际教学提供了一个很好的机会,如复述内容、提问、回答问题、陈述观点和反驳辩论。这些丰富的交流元素是口头交流不可缺少的。在教学实践中,指导、修改、评价和呈现都伴随着口头交流。口语交际能力的形成和学生学习能力的提高相辅相成。综合学习以其开放性和丰富性,为口语交际提供了更有效的载体。参观、介绍、同伴帮助和其他形式使学生能够自发地进行口头交流活动。

    口语学习与思维和情感发展的统一。口语交际教学不仅要提高学生的口语交际能力,还要肩负起培养学生思维的重任。语言是思维的外壳,是承载思维内容的符号系统。语言和思维相互影响。语言作为表达思维的工具,没有思维就不能独立发展。它总是清晰地反映出思考的过程。只有当思维丰富时,语言才能丰富,思维在语言中也起着组织和控制的作用。

    口语交际教学不仅要提高学生的口语交际能力,还要培养学生健康的情感。认知活动包括知识、情感和意图。知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观相互渗透和整合。口语交际教学的最高水平是学生真正热爱口语交际,获得很强的自主性,积极参与学习,从而使口语交际成为个人需求的一部分。

    教师在小学实施口语交际一体化教学设计后,学生可以具备日常生活中所需的基本口语交际技能。在各种交流中,他们可以学会倾听、表达和交流,让学生充分发挥合作精神,真正实现小学口语交际教学的目标。

    (作者单位为山东省济南市市中区郁秀小学)

    《中国教师日报》,第五版,2019年9月25日

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